作者系华东师范大学教育学系硕士研究生，导师为吴亚萍研究员

一、生命·实践”教育学派教育信条

（一）“生命·实践”教育学派教育信条的提出

“信条”，即忠实遵守的准则。而作为教育人，怎样认识教育、如何进行教育学研究等亦需要我们遵循一定的原则、信念，从而指引我们更明晰地走向教育实践，这便是“教育信条”。年12月21日，叶澜教授于其终身教授报告会上正式提出了“生命?实践”教育学派的12条教育信条，引起了学界的讨论热潮。

纵观教育史，正式提出教育信条的主要代表有杜威和陶行知，年杜威发布了他的早期纲领性著作《我的教育信条》，阐述了他本人对教育、学校、教材等方面的理解。而陶行知于年在“中华教育改进社特约乡村学校教职员第一次联合研究会”上草拟出了18条《我们的信条》。杜威和陶行知的教育信条均是在其各自特定的时代背景下所提出的，是基于当时学校与社会脱节的问题，更注重教育与生活的关系，还未进入思考教育对个人生命意义的阶段。而“生命·实践”教育学派经过多年的辛勤创建，也形成了自己的教育信条。它是凝结着叶澜老师和华师大几代老师们，以及所有共生体学校师生多年来的心血付出与智慧创造。与杜威、陶行知等不同，“生命·实践”教育学派的教育信条着眼于个体生命价值的实现，







































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